¿Cómo enseñar inglés?

Es importante notar que como docentes nuestra primordial preocupación debe ser lo que menciona el libro “Cómo Aprende la Gente: Cerebro, Mente, Experiencia, y Escuela[1]”, "lo que enseñamos, cómo lo enseñamos y cómo evaluamos lo que nuestros niños (y adultos) aprenden". Estas lecturas nos sirven de base para cambiar o mejorar lo que hasta ahora hemos venido haciendo en el aula, y que como profesionales de la educación que somos debemos adoptar.
Después de realizar la investigación comparto con todos ustedes los hallazgos que encontré para impartir la asignatura de inglés. Pude notar que las personas desean hablar inglés y no tanto escribirlo, por lo que yo debo implementar técnicas y estrategias que favorezcan la conversación y comunicación oral en mi alumnos aunque considero que el factor limitante en este aspecto es el tiempo, mi asignatura cuenta solamente con 150 minutos de clase a la semana y creo que es indispensable la gramática escrita para que ellos puedan aprender.
Otro punto que me pareció interesante fue la recomendación de un blog donde decía “Sonría mientras estudia inglés. Busque clases que sean divertidas y entretenidas.” En esto estoy de acuerdo ya que muchas veces los alumnos se predisponen en cuanto al idioma pero si lo ven como algo que les ocasiona diversión están más dispuestos a participar, algo que yo aprovecho al iniciar mi clase es “The joke time”, en esta actividad ellos cuentan un chiste en inglés y lo explican a otros compañeros que no hayan entendido.
Encontré además recomendaciones como ver películas y escuchar canciones, pero considero que por el momento no puedo implementar estas estrategias ya que no cuento con los recursos y herramientas necesarias para poder llevar a cabo estas actividades lo cual es frustrante, también he notado que al instalar el equipo para la proyección de películas pierdo alrededor de 15 minutos y vuelvo a mencionar que el factor tiempo es una considerable limitante en mi clase.
En un sitio para aprender inglés menciona los siguientes métodos que se deben utilizar y que puedo decirles no los utilizo porque los desconozco hasta el momento pero me dedicare al estudio de estos para implementarlos en clase.
La asignatura que imparto puede hacer uso del arte, deportes presentaciones teatrales rimas, lecturas, el cine, la música y variedad de recursos que motiven y edifiquen los conocimientos de todos los alumnos, mi deber es entonces echar mano de estos para poder diversificar mi rol de mediadora con mis alumnos. Creo que aun me hace falta mucho por aprender y con seguridad les comento que no abandonare el análisis de mi manera de enseñar para así mejorar día a día.
[1] Disponible en http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3 2 de Octubre de 2008

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Por supuesto que no, el aprendizaje no se puede distinguir y calcular solamente sondeando una cuanta información que retuvieron los estudiantes en su memoria, para poder determinar si un alumno está aprendiendo o no, se debe también considerar si el alumno ha cambiado no refiriéndome a los cambios físicos sino personales, actitudinales y de capacidades. Es decir, si ha logrado retener dichos saberes, y a incorporado esos conocimientos a su practica y actuación en la resolución de las situaciones que se le presenten, sumando asi la nueva información a la que ya había adquirido para que pueda contruir a la creación de un nuevo conocimiento a partir de lo que ya conocía. Y no solo por medio de preguntas rígidas que no nos dicen nada acerca de él.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

En respuesta a la anterior pregunta y basándome en el cuadro sinóptico “Concepciones del aprendizaje” de Pere Marqués, argumento lo siguiente:
Creo que seleccionar una sola concepción adecuada al enfoque por competencias es difícil, ya que considero que cada una de ellas contiene elementos importantes a considerar, además que las competencias involucran la adquisición y suma de variados conocimientos y formas de obtención del mismo. Por tal motivo identifico tres de las concepciones que considero son las más apropiadas con el enfoque por competencias.
1. El aprendizaje significativo me parece adecuado con el enfoque por competencias ya que encuentro que el profesor es el que dirige al alumno estructurando los contenidos, actividades, practicas y herramientas necesarios para que el alumno obtenga conocimientos teóricos y los pueda desarrollar en la práctica, también observo que se tienen que utilizar los saberes previos para vincularlos con la solución a las diferentes situaciones que se le presenten. Además que al igual que el enfoque por competencias requiere de actitudes y motivación para la ganancia y desarrollo de los conocimientos.
2. El constructivismo porque el aprendizaje se edifica y se emplea para la resolución de problemas esto implica convertir, experimentar y solucionar problemas lo cual nos va llevando a la evolución de los conocimientos adquiridos.
3. El socio constructivismo porque es necesario interactuar con otros para la obtención de nuevos conocimientos, no solo la interacción con los maestros sino también con los mismos educandos y el entorno lo cual es un apoyo importante.